En el siguiente documento se profundiza en el análisis de las causas de una conducta disruptiva de un alumno. Para ello se ha realizado una recogida de información acerca del desarrollo de la misma, centrándonos en aspectos tales como:
El historial de la conducta: Se recoge información sobre cuándo se presenta la conducta pro primera vez, qué circunstancias se daban y con qué latencia se está produciendo.
Antecedentes: En este punto se refleja como se encuentra la persona que realiza la conducta: horas de sueño, malestar físico, circustancias personales y ambientales, en qué entornos y con qué personas tiene lugar la conducta...
Topografía: Aquí nos referimos a la forma física que adquiere la conducta.
Función: La idea con la que se realiza dicha conducta: comunicación, evitación...
Consecuencia: Nos referimos a los resultados que tiene para la persona la realización de la conducta.
Por último, en el mismo documento se recoge una "Plan de Acción", donde se describe un programa de actuación sobre la manera de reconducir dicha conducta para que sea positiva.
Con el material que se presenta a continuación, se pretende trabajar el apoyo conductual en el aula TEA, a través de una tarea de refuerzo positivo. En concreto pretendemos reforzar las conductas positivas que hay dentro de una rutina diaria, como es el desayuno. Las conductas a reforzar con este material son las siguientes:
Poner el mantel.
Desayunar sentado.
Tirar la basura.
Limpiar la mesa.
Este material está diseñando para usarse diariamente en el aula, una vez finalizada la rutina del desayuno, por lo que se requiere su ubicación en una zona del aula dentro de la zona de desayuno (debo aclarar que mi aula está espacialmente estructurada pro zonas de trabajo, y hay una específica para el desayuno, ya que es una rutina fundamental para mi alumnado). Los alumnos que son autónomos podrán registrar la hoja ellos mismos, una vez consideren que han terminado la rutina, y siempre bajo la supervisión de la maestra o la monitora. En el caso de aquellos menos autónomos, serán guiados y ayudados por la maestra. La manera de proceder será la siguiente:
El alumno busca su fila en la hoja, que es aquella en la que aparece su foto.
Comprueba una a una la ejecución de las conductas recogidas en la hoja.
Si ha realizado la conducta correctamente, pondrá en la casilla la imagen "OK"
En caso de que no haya realizado la actividad, por ejemplo "olvidó poner el mantel", "guardó el mantel sin limpiar"..., la casilla se dejará en blanco.
El alumno que consiga todas las imágenes "OK" (4 en total), podrá elegir un "premio" del "Panel de premio", y disfrutar de ello un par de minutos (el tiempo depende de cada alumno y de cada premio). Aquí debemos aclarar que el reforzador material deberá ir retirándose a medida de que las conductas se vayan afianzado y realizando correctamente. En mi caso, estos reforzadores, a los que llamamos "premios" son juegos o recursos que a mis alumnos les gustan, por lo ue encada caso habrá que utilizar reforzadores que sean motivantes para los alumnos. En mi caso, los alumnos tienen la posibilidad de elegir entre tres objetos, que cada día irán variando, dentro siempre de los intereses de los alumnos.
A continuación os dejo los dos materiales: la hoja de refuerzo positivo de las conductas dentro de la rutina de desayuno, y el panel de premio.
A continuación os presento el contrato que he puesto en marcha con uno de los alumnos de mi aula. En este caso, la conducta que queríamos trabajar, y que al alumno le suponía un cierto esfuerzo, era realizar las actividades de "trabajo independiente" permaneciendo sentado, sin coger recursos ni materiales estimulantes para él que le distraían de la actividad, y realizando la actividad antes de guardarla (ya que tiende a pasar las bandejas sin terminar la actividad). En este punto debo aclarar que en el "trabajo independiente" trabajamos utilizando el sistema de bandejas de izquierda-derecha, y las actividades, obviamente, son accesibles y están adaptadas al alumno en cuestión, tanto en cantidad como en complejidad. En cuanto a la gratificación, en este caso hemos llegado al acuerdo de que sean "las cosquillas", ya que al alumno le gustan mucho y constantemente demanda que le hagamos cosquillas. De este modo, el contrato ha sido el siguiente: "Primero hacemos el trabajo independiente y luego jugamos a las cosquillas". A la hora de plasmar visualmente este contrato, hemos elaborado una plantilla que hemos pegado en su mesa de trabajo. En la parte superior de la misma, y mediante pictogramas, se ha plasmado el contrato "primero trabajo independiente, después cosquillas", y en la parte inferior se indican las actividades que tiene que hacer en el "trabajo independiente" utilizando el sistema de trabajo por colores que usamos en el aula.
En cuanto a los resultado obtenidos hasta el momento, sin duda alguna, hemos de calificarlos de muy positivos, ya que hemos conseguido pasar de realizar una única actividad o bandeja, a realizar en la actualidad tres actividades o bandejas consecutivas sin interrupciones ni distracciones por parte del alumno.